ACTFL 三種溝通模式（下）：從理解到表達的教學實踐
目錄
- 逆向設計 (Backward Design)
- 理解詮釋活動 (Interpretive Activity)
- 人際互動活動 (Interpersonal Activity)
- 表達模式活動 (Presentational Activity)
- 總結
上一篇提到，提到三種溝通模式的概念，本篇我們將實際探討如何在課堂中運用這三種模式設計教學活動，而基本上真的能提升學生語言能力的活動都不脫離這三種模式。在進入活動設計之前，我們可以先來看看如何設定學習目標，因為只有明確的目標，才能設計出合適的評量方式與教學活動。以下所列舉的活動應用為這次講座的部分內容，而老師所舉的例子為適合中級的程度的學生。
大家也可以想想，這些活動的背後設計原因和目的是什麼? 如此才能舉一反三，靈活運用。
逆向設計 (Backward Design)
逆向設計是一種目前在教學設計中相當流行的方式，它以「教學的最終目標」為起點，反向推演整體課程規劃。具體來說包含以下三個步驟：
Step 1. 確認學習目標（Identify Desired Results）
我要學生學會什麼？他們應該具備哪些能力？
這部分可以參考 ACTFL 為各個語言程度設定的學習指標（Can-Do Statements）。
Step 2. 決定可接受的評量證據（Determine Acceptable Evidence）
我要如何知道學生達成了目標？
這包括整學期各階段的形成性評量，以及課程尾聲的總結性評量。
Step 3. 規劃學習活動與教學（Plan Learning Experiences and Instruction）
我要如何幫助學生達成目標？
這就是三種溝通模式可以發揮作用的地方。我們可以根據理解詮釋、人際交流與表達溝通的特性，設計出具體的課堂活動來達成上述學習目標。
理解詮釋 (Interpretive)
核心重點：
其實就是學習者能理解、詮釋、分析在各種主題中所聽到、閱讀到、觀看到的內容。因此，可以試想：什麼樣的活動可以讓學生以真實的方式來展現他們的理解？
而活動則可以從幾個方向想：
在你的日常生活中，當你做了以下事情之後，你會怎麼做／怎麼表現出你理解了內容？
- ……在網站上查找資訊？
- ……聽一則交通廣播？
- ……聽別人講故事？
- ……看一齣戲、一部電影，或一個電視節目？
範例：
1. 給是非題或者選擇題 (這比較封閉)
2. 選自己喜歡的內容，再從中找答案回答 (比較開放一些)
3. 說故事排照片順序
① 一次顯示包含九張照片。
② 聆聽描述，並找出所描述的照片。
③ 根據你聽到的描述，將照片依序排列。
4. 看資訊圖表 (從理解到表達)
範例：
請將健康飲食盤中的食物列在表中。然後再加入你平常會吃的食物。
① 首先，根據「健康飲食盤」，完成表格中的每一欄。
② 接著，加入你實際會吃的食物，並在括號中標註你吃的量（少量、適量、大量）。
③ 你的飲食健康嗎？
5. 看影片回答問題
範例：
請根據影片內容完成下列表格：
| 可以吃的食物… | 應該避免的食物… |
|---|---|
① 觀看前（Before）：請看看這張圖片並思考：這些人是誰？他們在哪裡？你覺得我們即將學習什麼內容？
② 觀看時（During）：觀看影片時請特別留意其中的資訊。
③ 觀看後（After）：根據影片中的建議，完成表格中「應該吃」與「應避免」的食物項目。另外請自行再補充至少三種應該吃的食物，以及三種應避免的食物，以維持健康。
6. 文化比較
範例：
給學生看美國午餐的圖片
① 引導討論：教師使用目標語言問學生：
「你認為這是美國的學校午餐嗎？」
② 圖片複習：教師使用學校午餐圖片來複習學生已經學過的食物詞彙。
③ 教授新詞彙：豆腐（tofu）、甜椒（peppers）、鮭魚（salmon）、菠菜（spinach）
④ 提問互動：
教師再用目標語言問學生：
「你會吃這份午餐嗎？」
「這份午餐看起來健康嗎？」
重複幾次，展示世界各地的學校午餐圖片，引導學生認識不同文化中的食物詞彙。
7. 閱讀文章
範例：
文章：食物的起源
不是所有的豆子都來自拉丁美洲，椰子和芒果也不是。
這張地圖顯示了150多種對全球飲食很重要的作物的起源地。這項成果來自《英國皇家學會學報》（Proceedings of the Royal Society）的一篇研究，指出許多在傳統料理中常見的蔬菜與水果，其實起源於世界上其他地區。
這項研究由一個國際科學家團隊進行，並由設在哥倫比亞的「國際熱帶農業中心」負責統籌。
研究人員評估了177個國家的飲食習慣和作物生產情況，這些國家人口總和佔了全球的98%。
① 閱讀前（Before Reading）：根據標題和圖片，預測這篇文章的主題會是什麼。
② 閱讀中（During Reading）：將 3 個你不認識的新單字加入你的個人字彙表中。
③ 閱讀後（After Reading）：回答問題
- 你最喜歡地圖上的哪兩種食物？
- 地圖上的哪些食物是你或你的家人常吃的？
- 根據地圖，你吃的這些食物來自哪裡？
- 哪些食物是特定地區才有的？
人際互動 (Interpersonal)
核心重點：
顧名思義，就是指雙方進行交流，可能是交換資訊，分享意見。
範例：
1. Informational Gap
這應該是最經典的活動，雙方掌握部分資訊；若要取得完整的資訊，就要詢問對方
2 角落活動
這是選擇想法的活動，把想法相同的人聚集在一起討論
討論想法：
👉 「你為什麼選擇這個？」
👉 「你能再解釋一下嗎？」
👉 「你有沒有其他的想法？」
3. 資訊圖表
4. 看影片討論問題
請根據影片的建議完成下表。
| 可以吃的食物（Come…） | 應避免的食物（Evita…） |
|---|---|
情境：
今天你是營養師，你的同伴是你的客戶。
任務：
請使用你完成的表格，提出並回答有關你的客戶應該吃哪些食物、應避免哪些食物的問題，目的是為了讓他／她／他們擁有健康的身體。
4. 討論明信便內容 (排列照片順序衍伸)
在先前的解釋性活動（interpretive activity）中，學生聆聽了故事並完成了圖片排序。現在學生將與夥伴合作，討論選擇哪一張圖片，並將其作為明信片寄給朋友或家人，或附在信件中時應該寫些什麼。
5. 文化比較
建立在詮釋能力的基礎上，開始思考不同觀點
範例：
請與小組成員（2 到 3 人）一起，使用提供的圖表來完成以下活動：
- 詢問並回答你和夥伴們喜歡與不喜歡的食物是什麼。
- 詢問並回答哪一份午餐最健康。那份午餐包含了哪些食物？
- 詢問並回答哪一份午餐最不健康。那份午餐包含了哪些食物？
- 你的夥伴比較喜歡哪一份午餐？為什麼？
表達模式 (Presentational)
核心重點：
有組織、段落性的表達。是一種單向的語言輸出，不依賴即時互動，而是強調語言的結構性、完整性與清晰度。可以為口說或寫作的任務。
表達模式主要分為兩種：一種為潤飾版本（Polished），另一種為即時版本（On-Demand）
範例：
1. 潤飾版本（Polished）
① 作文或者演講
- 主旨句（Main Idea）
- 細節一（Detail 1）：首先……
- 細節二（Detail 2）：接著……
- 細節三（Detail 3）：最後……
- 結論句（Conclusion）：這就是為什麼……
教學步驟說明：
- 完成一份段落思維圖（paragraph web）。
- 根據段落思維圖撰寫初稿。
- 根據回饋進行修改與潤飾。
- 練習、練習、再練習！
- 使用 Flipgrid 錄製自己的發表影片。
- 同儕也可以使用目標語言，對 Flipgrid 上的影片留言評論。
2. 即時版本（On-Demand）
① 社群貼文
範例：
情境設定：
- 在了解了世界各地的學校午餐後，你希望號召朋友們一起向學區請願，改變學校菜單。
任務目標：
- 創作一則 Instagram 貼文，鼓勵朋友們加入你的行動。
能力目標：
- 初級高階（Novice High）：我能夠用大部分時間使用完整句子，表達我對熟悉且日常主題的偏好與想法。
② 寫明信片或信
※根據不同等級而有不同目標設定：
初級（NOVICE）
為世界健康日製作一張海報，宣傳健康飲食與生活方式。與當地目標文化社區中的餐廳和市場分享你的海報。
中級（INTERMEDIATE）
寫一封信給語言營所在地目標語言國家的營養師。描述你的飲食限制，並請求特定的餐點選項。
高級（ADVANCED）
發表一場有說服力的演講，對象是語言營所在地目標語言國家的營養師。描述你的飲食限制，並請求特定的餐點選項。
總結
- 三種溝通模式相互關聯，比如理解詮釋是基礎 ，之後才有人際交流與表達模式。而且活動主題可以重複利用，只是變換形式。
- 不管做什麼活動，都要曉得要讓學生往什麼程度的目標邁進。
- 閱讀與聽力活動可以拆解成前中後的任務階段。