教學與文化的交匯：我在美國北喬治亞大學的中文領航項目體驗

一、打破對美國大學的印象

在2022–2023 學年期間，我透過教育部的外派計畫，來到美國的北喬治亞大學（University of North Georgia）擔任為期一年的中文助教。該校位於喬治亞州的達洛尼加（Dahlonega），四周環繞著青翠的山林。我還記得有一次，系主任帶我們去當地的公園郊遊，讓我不禁驚嘆於美國公園的廣闊。它們的規模和台灣的公園相比，更像是一片國家公園。

剛抵達學校時，因為校園位於鄉間，四周的寧靜感覺不禁讓我聯想到陶淵明的《桃花源記》的氛圍：

「緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。」

這樣的環境帶來了一種出乎意料的平靜，甚至讓我忘記了美國常見的槍枝問題。我本以為這裡的校園生活會像美劇裡描繪的那樣充滿喧鬧與活力，但這裡的生活節奏更接近退休生活。

二、中文領航項目特色

北喬治亞大學算是一所軍事學校，其中文領航項目，是美國國防部補助的計畫之一。學校的中文課程分為一般課程和領航課程，而領航課程的進度更為密集。相比一般課程需要一年完成一本教材，領航課程通常一學期就能完成一本教材。不同學校的領航課程設計各有特色，但因為領航項目是美國政府提供資金運作，所以如果政府不繼續補助，項目就會面臨中斷。

UNG 的中文項目在規模和教學資源上相對完善。學校配有六位全職教師，這在人數不多的海外中文項目中十分罕見。不僅如此，這裡還開設了古文課和專業中文課（domain training）等高級課程，讓學生能深入了解中文語言的文化背景及專業用語。此外，學生可以註冊一對一輔導，而我的工作就是協助進行這類個別教學。這種安排不僅能針對學生的個別需求進行指導，還能提升他們的聽、說、讀、寫能力。

．課程設計與學生

與其他語言課程相比，我認為 UNG 的中文項目在課程設計上更為完整。例如，韓語課程的輔導時間只有二十分鐘，且多以語法複習為主；而中文項目的輔導時間較長，內容涵蓋更多的聽說練習和寫作指導，讓學生有更多時間吸收課堂內容。項目約有五十名學生，在學校總人數中算是規模不小的一部分，我覺得參加領航項目的學生學習動力相當強。領航項目有許多來自軍校生，軍校生需要同時兼顧軍事訓練和課業，因此學習壓力不小。我發現，許多學生將中文作為輔修，而主修多為國際關係或生物等專業。這些學生通常想將中文學習和專業背景結合，為未來的職涯發展奠定基礎。也因為在教學過程中能與學生長時間且頻繁地互動，啟發了我對後設認知的興趣，促使我進一步思考人們是如何進行有效學習的。

．台灣交流與 CAPSTONE 計畫

參與領航項目的學生還有機會前往台灣的多所大學進行短期交流，例如台灣大學、師範大學和淡江大學等。這些交流活動不僅讓學生沉浸在當地文化中，也促進他們語言能力的快速提升。

較特別的是，UNG 的學生還可以參加 CAPSTONE 計畫，學生可選擇前往台灣的領航中心（現設於政治大學）或留在美國參加 Defense Language Institute（DLI）進行語言訓練。選擇台灣的學生，前半年會專攻高級語言與歷史，後半年則結合專業背景進行實習。

我認為美國與台灣學校之間的交流合作相當有意義。在美國課堂上遇見的學生，之後又能在台灣再度相見，這樣的經歷不僅拉近了我們的距離，也讓我有機會從不同角度了解他們的學習和生活狀況。特別是我剛回台灣時，領航項目的據點正好從陽明交大遷到我的母校政治大學，這樣的巧合讓我感到非常驚喜。

．文化活動

除了一般的課堂教學外，還會舉辦各種文化活動，幫助學生更深入了解中國文化。較為盛大的活動包括春節和中秋節慶祝活動。此外，還有與台灣美食相關的擺攤文化活動 (每年主題不一定一樣)，開放給全校師生參與。學校還會安排Retreat 戶外活動，讓學生在繁忙的課業中放鬆心情，同時增強彼此間的互動與連結。

三、生活

學校附近有一個小鎮，週末時可以前往逛逛。小鎮上有多家提供各國料理的餐廳，但價格偏高，對學生來說不算經濟實惠。如果你喜歡娛樂活動，這裡的生活可能會顯得有些單調，不過小鎮有時候會有市集活動，販賣手工藝品，可以增添生活趣味。

購買生活用品不太方便，因為附近沒有便利商店，最近的 Walmart (一種大型的量販店) 步行需約半小時，因此我們助教通常需要依靠學生或當地老師的載送。不過，這裡的老師和同學都相當熱情，很願意幫忙載我們去購物。臨時叫 Uber 或 Lyft 有時不太方便，可能會叫不到車，因此需要提前預約。

此外，學生們有時也會帶我們助教一起出去玩，比如前往附近的Dawsonville小鎮，或去亞特蘭大玩，甚至到亞洲超市吃火鍋，一解家鄉味。這些活動為生活增添了不少樂趣，讓我們有機會探索當地文化，並加深與學生之間的互動。

我印象最深的是下學期有一天，學校把遊樂設施搬到了操場，場面相當有趣。

四、工作環境

在北喬治亞大學工作期間，我感受到這裡的工作環境非常重視工作與生活的平衡，不需要超時工作，也沒有加班的情況。此外，我發現這裡的溝通方式較為平等，需要主動表達意見和需求。相較之下，以前在台灣所受到的教育，可能比較習慣被動地等待上級指示，因此這部分的工作習慣需要調整。此外，項目也相當重視團隊合作，我很喜歡的團隊協作是設計輔導教材時，能有搭檔一起合作，我覺得相當受用。透過彼此的建議與回饋，能將教材的品質提升至最佳，避免單打獨鬥時可能出現的盲點。

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